lunes, 26 de mayo de 2008

NASA's Phoenix Spacecraft Reports Good Health After Mars Landing


Instruments on Phoenix Mars Lander

This is a false-color image taken by the Phoenix spacecraft on Mars. Image credit: NASA/JPL-Calech/University of Arizona
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PASADENA, Calif. -- A NASA spacecraft today sent pictures showing itself in good condition after making the first successful landing in a polar region of Mars.

News Briefing Image

The images from NASA's Mars Phoenix Lander also provided a glimpse of the flat valley floor expected to have water-rich permafrost within reach of the lander's robotic arm. The landing ends a 422-million-mile journey from Earth and begins a three-month mission that will use instruments to taste and sniff the northern polar site's soil and ice.

"We see the lack of rocks that we expected, we see the polygons that we saw from space, we don't see ice on the surface, but we think we will see it beneath the surface. It looks great to me," said Peter Smith of the University of Arizona, Tucson, principal investigator for the Phoenix mission.

Radio signals received at 4:53:44 p.m. Pacific Time (7:53:44 p.m. Eastern Time) confirmed that the Phoenix Mars Lander had survived its difficult final descent and touchdown 15 minutes earlier. In the intervening time, those signals crossed the distance from Mars to Earth at the speed of light. The confirmation ignited cheers by mission team members at NASA's Jet Propulsion Laboratory, Pasadena, Calif.; Lockheed Martin Space Systems, Denver; and the University of Arizona.

As planned, Phoenix stopped transmitting one minute after landing and focused its limited battery power on opening its solar arrays, and other critical activities. About two hours after touchdown, it sent more good news. The first pictures confirmed that the solar arrays needed for the mission's energy supply had unfolded properly, and masts for the stereo camera and weather station had swung into vertical position.

Phoenix Project Manager Barry Goldstein and Principal Investigator Peter Smith await data in JPL's mission control during the Phoenix landing on Mars

Phoenix Project Manager Barry Goldstein and Principal Investigator Peter Smith await data in JPL's mission control during the Phoenix landing on Mars. Image credit: NASA/JPL-Calech
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"Seeing these images after a successful landing reaffirmed the thorough work over the past five years by a great team," said Phoenix Project Manager Barry Goldstein of JPL. A key milestone still ahead is the first use of the lander's 7.7-foot-long robotic arm, not planned before Tuesday.

"Only five of our planet's 11 previous attempts to land on the Red Planet have succeeded. In exploring the universe, we accept some risk in exchange for the potential of great scientific rewards," said Ed Weiler, NASA associate administrator for the Science Mission Directorate, Washington.

Phoenix carries science instruments to assess whether ice just below the surface ever thaws and whether some chemical ingredients of life are preserved in the icy soil. These are key questions in evaluating whether the environment has ever been favorable for microbial life. Phoenix will also study other aspects of the soil and atmosphere with instrument capabilities never before used on Mars. Canada supplied the lander's weather station.

Transmissions from Phoenix have reported results after a check of several components and systems on the spacecraft. "Phoenix is an amazing machine, and it was built and flown by an amazing team. Through the entire entry, descent and landing phase, it performed flawlessly," said Ed Sedivy, Phoenix program manager at Lockheed Martin Space Systems Company. "The spacecraft stayed in contact with Earth during that critical period, and we received a lot of data about its health and performance. I'm happy to report it's in great shape."

Phoenix uses hardware from a spacecraft built for a 2001 launch that was canceled in response to the loss of a similar Mars spacecraft during a 1999 landing attempt. Researchers who proposed the Phoenix mission in 2002 saw the unused spacecraft as a resource for pursuing a new science opportunity. A few months earlier, NASA's Mars Odyssey orbiter discovered that plentiful water ice lies just beneath the surface throughout much of high-latitude Mars. NASA chose the Phoenix proposal over 24 other proposals to become the first endeavor in the Mars Scout program of competitively selected missions.

The signal confirming that Phoenix had survived touchdown and the transmission of the first pictures were relayed via Mars Odyssey and received on Earth at the Goldstone, Calif., antenna station of NASA's Deep Space Network.

The Phoenix mission is led by Smith at the University of Arizona with project management at JPL and development partnership at Lockheed Martin. International contributions come from the Canadian Space Agency; the University of Neuchatel, Switzerland; the universities of Copenhagen and Aarhus, Denmark; Max Planck Institute, Germany; and the Finnish Meteorological Institute. For more about Phoenix, visit http://www.nasa.gov/phoenix.

Instruments on Phoenix Mars Lander
08.02.07
Instruments on Phoenix Mars Lander
Image credit: NASA/JPL-Caltech/UA/Lockheed Martin

NASA's Phoenix Mars Lander uses its Meteorological Station and its Robotic Arm at the same time in this artist's concept of the spacecraft on the surface of Mars.

The other instruments in the spacecraft's science payload are the Surface Stereoscopic Imager; the Microscopy, Electrochemistry, and Conductivity Analyzer; the Thermal and Evolved-Gas Analyzer; the Mars Descent Imager; and the Robotic Arm Camera.

The dark "wings" to either side of the lander's main body are solar panels for providing electric power.

The Phoenix mission is led by Principal Investigator Peter H. Smith of the University of Arizona, Tucson, with project management at NASA's Jet Propulsion Laboratory and development partnership with Lockheed Martin Space Systems, Denver. International contributions for Phoenix are provided by the Canadian Space Agency, the University of Neuchatel (Switzerland), the University of Copenhagen (Denmark), the Max Planck Institute (Germany) and the Finnish Meteorological institute. JPL is a division of the California Institute of Technology in Pasadena.

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miércoles, 14 de mayo de 2008

Stopmotion Graffiti

Impresionante la paciencia que hay que tener para hacer este corto stopmotion sobre paredes.


Muto

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martes, 13 de mayo de 2008

Multado por ponerle el cinturón a su cerveza y no ponérselo a un niño de cinco años

  • Un conductor australiano tendrá que pagar 460 euros por llevar al niño sin cinturón y por conducir un coche sin seguro y sin registrar.
  • Un paquete de 30 latas de cerveza llevaba el cinturón en el asiento trasero del vehículo.
  • En el coche viajaban cuatro adultos.

Un conductor australiano ha sido multado por ponerle el cinturón de seguridad a una cerveza y dejar sin él a un niño de cinco años, según publica la BBC.

La Policía asegura que se sintió "horrorizada" cuando pararon el coche al sur de Alice Springs, al norte de Australia, y comprobaron que un paquete de 30 cervezas llevaba puesto el cinturón de seguridad en la parte de atrás, colocado entre dos adultos, mientras que un niño de cinco años estaba en el suelo.

El conductor ha sido condenado a pagar una multa de 460 euros, tanto por llevar al niño sin cinturón como por conducir un vehículo no registrado y sin seguro.

"Había cuatro adultos en el coche, dos en los asientos delanteros y dos en el trasero", explica un portavoz policial, que tilda la situación de "espantosa".



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jueves, 8 de mayo de 2008

Support Spain!! Eurocopa 2008



Inglaterra no jugará la Eurocopa, pero para evitar el sopor, la cadena SkySports propone a los británicos que animen a la selección española. De manera jocosa y con algo de ignorancia sobre nuestra cultura (utilizan maracas para bailar sevillanas) promueven el apoyo a 'La Roja' de una manera, cuando menos, original. (Vídeo: SkySports)

Fuente: www.elmundo.es

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martes, 6 de mayo de 2008

La CNT ante el Espacio Europeo de Educación Superior


Sindicato de Enseñanza e Intervención Social de CNT AIT Madrid


La próxima implantación del Espacio Europeo de la Educación Superior obliga a realizar una serie de precisiones. Los objetivos de dicho proceso chocan de forma frontal con las funciones que tradicionalmente ha cumplido la universidad, supeditando todo el modelo educativo superior a una nueva definición de las estrategias productivas del capital internacional y de los grandes grupos de poder radicados en la Unión Europea. “La Europa del conocimiento” que se quiere alcanzar desde 2010 preconiza que el objetivo fundamental de dicho proceso es “hacer de Europa la economía más competitiva y dinámica del mundo basada en el conocimiento”, no una Europa mejor formada, ni una Europa más culta, ni mucho menos una Europa más reflexiva, crítica y solidaria.



En ese sentido toda la normativa emanada por la Unión Europea propugna una transformación radical y profunda de la universidad, que lejos de ser un espacio basado en la razón, el esfuerzo y la crítica, se quiere que pase ahora a ser un espacio destinado a satisfacer los intereses de las grandes corporaciones económicas, tecnológicas y mediáticas de Europa. La mayor parte de los principios que inspiran la declaración de Bolonia, están enfocados a hacer de la universidad un instrumento al servicio de la creación de mano de obra cualificada para un sistema productivo basado en la globalización de la economía, de ahí que el futuro papel de la universidad se fundamente en las premisas de los principios de competitividad, “estrecha colaboración con las empresas” y primacía de los intereses económicos sobre los formativos, científicos o culturales.


¡ La educación es nuestro futuro, no dejemos nuestro futuro en manos de los demás ¡



La implantación de este proceso conlleva drásticas transformaciones de la estructura universitaria actual. Se impone el seguimiento de un modelo único de referencia, cuyas bases se centran en la adopción de “sistemas de titulaciones comparables en orden al reconocimiento académico y profesional en la Unión Europea”. Con dicha justificación se pretende configurar un sistema educativo fundamentado en bases elitistas, en las que la capacidad económica va a determinar en mucho las posibilidades de acceso de la ciudadanía a la educación superior, limitando así el total de personas que puedan obtener un título universitario y condicionando incluso su futuro laboral. Se obliga por tanto a las universidades al diseño de programas con estructuras circunscritas a muy pocas ramas, con un número reducido de títulos en los que los estudios sobre humanidades o tendencias más culturales quedan relegados a un destino marginal.

Los ciclos educativos se fundamentan en presuntos intereses profesionales y demandas de la economía, su perfil será de tipo generalista con una obligada especialización a partir de un master posterior que tenderá a alcanzar un precio de mercado, introduciendo así un segundo condicionante económico en el acceso a la educación superior. La “forma de estudiar”, estará basada en un modelo en el que el alumno precisará dedicar casi todo el día a su formación, imposibilitando en la práctica el desarrollo de otras actividades económicas, familiares o personales al mismo tiempo, discriminando a los grupos de más bajo nivel de renta. La alternativa propuesta es la de un sistema de becas-préstamo, que obligara al estudiante a su devolución en los primeros diez años posteriores a su inserción en el mercado de trabajo, marcando así una nueva forma de dependencia económica y personal.



Las normas de acceso, permanencia y graduación serán más restrictivas, contemplándose nuevos modelos de selectividad, en los que las universidades y centros educativos podrán aplicar más filtros de acceso mediante pruebas monográficas de conocimientos y aptitud, además se institucionaliza el trabajo práctico de fin de grado. En cuanto a las prácticas, el sistema productivo seleccionará igualmente al alumnado en su primer paso por empresas y centros laborales.

Lo que se plantea con toda crudeza, es la dependencia del actual modelo universitario en función de los intereses de los que controlan el sistema productivo imperante, haciendo de las universidades un mero instrumento al servicio de una economía neoliberal.

Las universidades quedarán obligadas por tanto a realizar una parte significativa de la investigación que demandan los procesos productivos, en régimen de competencia a ultranza, con unas perspectivas muy alejadas de los principios de cooperación y solidaridad, con lo cual se abrirán nuevas diferencias sociales entre las personas, centros educativos y territorios en los que estén situados, generando diferentes juegos de desequilibrio social y espacial.

La situación descrita va a afectar en breve plazo a una comunidad estimada entorno a los 45 millones de ciudadanos, incluyendo a estudiantes, profesores y personal de administración y servicios, sin contar con los efectos indirectos que supondrá para los niveles educativos de la enseñanza media, que sin duda deberán modificar parte de sus estructuras para atender a los dictados de Bolonia


.Sindicato de Enseñanza e Intervención Social de Madrid


Pese a que las resistencias a su implantación han sido muy leves, en parte por desconocimiento, en parte por posturas acomodaticias de gran parte de la comunidad universitaria europea, existen ya ciertos movimientos de rechazo que están apareciendo tanto en Italia, como en Francia, España, etc., destacando el desmarque oficial del Reino Unido respecto de una parte significativa de los principios que inspiran la declaración de Bolonia.

En España a partir del decreto de 20 de octubre de 2007 el estado fija las bases para su implantación. Algunas universidades españolas han hecho públicas sus directrices generales para la aprobación de las nuevas enseñanzas de grado, de acuerdo con la normativa de ordenación de enseñanzas universitarias oficiales. Todo está por hacer y todo está por materializar. En un afán de ser más papistas que el papa, ciertas universidades quieren ser las pioneras en su implantación, con una prisa que nadie explica salvo por el interés pactado de iniciar muchos de dichos nuevos grados en el próximo curso.

Cabe destacar del mismo modo el oscurantismo con el que se está tratando el conjunto de repercusiones laborales y profesionales que afectarán a la comunidad universitaria. Los posibles impactos en los convenios y acuerdos laborales en vigor, así como as repercusiones en el sistema de selección de profesores y demás personal de la universidad, están siendo obviados con una evidente intencionalidad de no crear alarma. También se observa la aquiescencia de ciertas asociaciones profesionales, sindicatos dependientes del estado o determinadas asociaciones estudiantiles que, o bien callan viendo lo que está por venir, o incluso están colaborando soterradamente en el proceso de implantación.

Tampoco se tiene noticia a fecha de hoy de las connotaciones económicas generales que tendrá su aplicación, ni mucho menos los presupuestos previstos al efecto, aunque todo lleva a pensar que la filosofía del “coste cero” o “coste barato” sea la que prevalezca, sin contar con las notorias dificultades económicas que conlleva su puesta en marcha para los países y territorios europeos menos desarrollados.

Ante estas perspectivas, la CNT-AIT a llama a la movilización de la comunidad educativa en general y a la universitaria en particular, así como a la sociedad en su conjunto, para poner de manifiesto las orientaciones reales y repercusiones del Espacio Europeo de la Educación Superior, en orden a evitar en la medida de lo posible los impactos negativos que se prevé va a generar su implantación.

La CNT-AIT proclama su más profundo rechazo a una universidad elitista, manipulada y al servicio de los grupos de poder económico, tecnológico y mediático de Europa, en la que predominen los principios de selectividad económica, competitividad y dependencia, frente a los valores del verdadero conocimiento, del saber científico, de la razón, la solidaridad y el apoyo mutuo.


La próxima implantación del Espacio Europeo de la Educación Superior obliga a realizar una serie de precisiones. Los objetivos de dicho proceso chocan de forma frontal con las funciones que tradicionalmente ha cumplido la universidad, supeditando todo el modelo educativo superior a una nueva definición de las estrategias productivas del capital internacional y de los grandes grupos de poder radicados en la Unión Europea. “La Europa del conocimiento” que se quiere alcanzar desde 2010 preconiza que el objetivo fundamental de dicho proceso es “hacer de Europa la economía más competitiva y dinámica del mundo basada en el conocimiento”, no una Europa mejor formada, ni una Europa más culta, ni mucho menos una Europa más reflexiva, crítica y solidaria.

En ese sentido toda la normativa emanada por la Unión Europea propugna una transformación radical y profunda de la universidad, que lejos de ser un espacio basado en la razón, el esfuerzo y la crítica, se quiere que pase ahora a ser un espacio destinado a satisfacer los intereses de las grandes corporaciones económicas, tecnológicas y mediáticas de Europa. La mayor parte de los principios que inspiran la declaración de Bolonia, están enfocados a hacer de la universidad un instrumento al servicio de la creación de mano de obra cualificada para un sistema productivo basado en la globalización de la economía, de ahí que el futuro papel de la universidad se fundamente en las premisas de los principios de competitividad, “estrecha colaboración con las empresas” y primacía de los intereses económicos sobre los formativos, científicos o culturales.

La implantación de este proceso conlleva drásticas transformaciones de la estructura universitaria actual. Se impone el seguimiento de un modelo único de referencia, cuyas bases se centran en la adopción de “sistemas de titulaciones comparables en orden al reconocimiento académico y profesional en la Unión Europea”. Con dicha justificación se pretende configurar un sistema educativo fundamentado en bases elitistas, en las que la capacidad económica va a determinar en mucho las posibilidades de acceso de la ciudadanía a la educación superior, limitando así el total de personas que puedan obtener un título universitario y condicionando incluso su futuro laboral. Se obliga por tanto a las universidades al diseño de programas con estructuras circunscritas a muy pocas ramas, con un número reducido de títulos en los que los estudios sobre humanidades o tendencias más culturales quedan relegados a un destino marginal.

Los ciclos educativos se fundamentan en presuntos intereses profesionales y demandas de la economía, su perfil será de tipo generalista con una obligada especialización a partir de un master posterior que tenderá a alcanzar un precio de mercado, introduciendo así un segundo condicionante económico en el acceso a la educación superior. La “forma de estudiar”, estará basada en un modelo en el que el alumno precisará dedicar casi todo el día a su formación, imposibilitando en la práctica el desarrollo de otras actividades económicas, familiares o personales al mismo tiempo, discriminando a los grupos de más bajo nivel de renta. La alternativa propuesta es la de un sistema de becas-préstamo, que obligara al estudiante a su devolución en los primeros diez años posteriores a su inserción en el mercado de trabajo, marcando así una nueva forma de dependencia económica y personal.

Las normas de acceso, permanencia y graduación serán más restrictivas, contemplándose nuevos modelos de selectividad, en los que las universidades y centros educativos podrán aplicar más filtros de acceso mediante pruebas monográficas de conocimientos y aptitud, además se institucionaliza el trabajo práctico de fin de grado. En cuanto a las prácticas, el sistema productivo seleccionará igualmente al alumnado en su primer paso por empresas y centros laborales.

Lo que se plantea con toda crudeza, es la dependencia del actual modelo universitario en función de los intereses de los que controlan el sistema productivo imperante, haciendo de las universidades un mero instrumento al servicio de una economía neoliberal.

Las universidades quedarán obligadas por tanto a realizar una parte significativa de la investigación que demandan los procesos productivos, en régimen de competencia a ultranza, con unas perspectivas muy alejadas de los principios de cooperación y solidaridad, con lo cual se abrirán nuevas diferencias sociales entre las personas, centros educativos y territorios en los que estén situados, generando diferentes juegos de desequilibrio social y espacial.

La situación descrita va a afectar en breve plazo a una comunidad estimada entorno a los 45 millones de ciudadanos, incluyendo a estudiantes, profesores y personal de administración y servicios, sin contar con los efectos indirectos que supondrá para los niveles educativos de la enseñanza media, que sin duda deberán modificar parte de sus estructuras para atender a los dictados de Bolonia.

Pese a que las resistencias a su implantación han sido muy leves, en parte por desconocimiento, en parte por posturas acomodaticias de gran parte de la comunidad universitaria europea, existen ya ciertos movimientos de rechazo que están apareciendo tanto en Italia, como en Francia, España, etc., destacando el desmarque oficial del Reino Unido respecto de una parte significativa de los principios que inspiran la declaración de Bolonia.

En España a partir del decreto de 20 de octubre de 2007 el estado fija las bases para su implantación. Algunas universidades españolas han hecho públicas sus directrices generales para la aprobación de las nuevas enseñanzas de grado, de acuerdo con la normativa de ordenación de enseñanzas universitarias oficiales. Todo está por hacer y todo está por materializar. En un afán de ser más papistas que el papa, ciertas universidades quieren ser las pioneras en su implantación, con una prisa que nadie explica salvo por el interés pactado de iniciar muchos de dichos nuevos grados en el próximo curso.

Cabe destacar del mismo modo el oscurantismo con el que se está tratando el conjunto de repercusiones laborales y profesionales que afectarán a la comunidad universitaria. Los posibles impactos en los convenios y acuerdos laborales en vigor, así como as repercusiones en el sistema de selección de profesores y demás personal de la universidad, están siendo obviados con una evidente intencionalidad de no crear alarma. También se observa la aquiescencia de ciertas asociaciones profesionales, sindicatos dependientes del estado o determinadas asociaciones estudiantiles que, o bien callan viendo lo que está por venir, o incluso están colaborando soterradamente en el proceso de implantación.

Tampoco se tiene noticia a fecha de hoy de las connotaciones económicas generales que tendrá su aplicación, ni mucho menos los presupuestos previstos al efecto, aunque todo lleva a pensar que la filosofía del “coste cero” o “coste barato” sea la que prevalezca, sin contar con las notorias dificultades económicas que conlleva su puesta en marcha para los países y territorios europeos menos desarrollados.

Ante estas perspectivas, la CNT-AIT a llama a la movilización de la comunidad educativa en general y a la universitaria en particular, así como a la sociedad en su conjunto, para poner de manifiesto las orientaciones reales y repercusiones del Espacio Europeo de la Educación Superior, en orden a evitar en la medida de lo posible los impactos negativos que se prevé va a generar su implantación.

La CNT-AIT proclama su más profundo rechazo a una universidad elitista, manipulada y al servicio de los grupos de poder económico, tecnológico y mediático de Europa, en la que predominen los principios de selectividad económica, competitividad y dependencia, frente a los valores del verdadero conocimiento, del saber científico, de la razón, la solidaridad y el apoyo mutuo.

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RECOPILACION DE VIDEOS/ Top 20 youtube videos

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Cti - El tema del verano

2) the best street soccer freestyler


3)
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7)HOW TO MOVE A 100 YEAR OLD CHURCH.


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13)Gol Paquete Higuera (Real Madrid-Real Zaragoza)


14)Lobato Borracho


15)lo que el ojo no ve (Canal +)


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17) Perro flamenco


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20) el Porta (las tias unas warras y los tios unos cerdos



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domingo, 4 de mayo de 2008

Zaragoza NO SE RINDE

Si el R. Zaragoza consigue salvarse del descenso, el momento vivido esta noche en la Romareda pasará a la historia zaragocista como lo hicieron tantos otros momentos, como la promoción contra el Murcia, el 6-3 al Barcelona, el 6-1 al R. Madrid, la final de París, y tantos y tantos otros que componen 75 años de historia, de grande historia, que no se puede parar aquí.


Y para que no se pare, para que siga, para que nadie pueda decir que el R. Zaragoza no será nunca grande, o simplemente para que no deje de ser, que es una de las cosas que se está jugando el R. Zaragoza esta temporada, estamos asistiendo a la respuesta de una afición entregada e implicada, que está siendo el motor de arranque de lo que puede ser la salvación de un equipo roto.


Falta mucho todavía, pero momentos como el de hoy, hacen cada vez más grandes a un club, por la grandeza que demuestra la gran masa social que tiene detrás. Se saborea mejor el triunfo en la tragedia, la tensión o la angustia. El miércoles a Valencia, y después a recibir el R. Madrid en la Romareda. Todavía no hay nada hecho. Pero está más cerca. Zaragoza no se rinde.


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sábado, 3 de mayo de 2008

Los 100 mejores programas freeware / Top-100 downloads of free software & freeware for Windows XP & Vista

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Free Photo & Imaging software
3DPlus 3D animation & modeling Website Download
PhotoPlus (free registration) Image and photo editing Website Download
Photoshop Album Starter Edition View, find and share your photos Website Download
EasyHDR Always properly exposed images by exposure blending and tone mapping Website Download
GIMPShop Modification of the image editing program GIMP, intended to replicate the feel of Adobe Photoshop Website Download
PhotoFiltre Image retouching program that allows you to do simple or advanced adjustments to an image and apply a vast range of filters on it Website Download
Anim8or 3D animation Website Download
DrawPlus Graphic design & vector drawing Website Download
Helicon Filter Complete image editing solution for the digital photographer Website Download
Windows Live Suite Software bundle from Microsoft containing Mail, Messenger, Photo Gallery, Writer, Toolbar and OneCare Family Safety Website Download
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Free Network tools
TCP Optimizer Tune and optimize your Internet connection Website Download
NetStumbler Find all available wireless networks Website Download
SuperScan Test the strength of your network Website Download
TeamViewer Instantly take control over a computer anywhere on the Internet, even through firewalls Website Download
CrossLoop Connect two PCs via the Internet in seconds without changing any firewall or router settings Website Download
UltraVNC Control another PC remotely via internet or network, with support for file transfer Website Download
LogMeIn Access and control a pc from anywhere Website Download
Baseline Security Analyzer Identify common security misconfigurations Website Download
Hamachi Zero-configuration virtual private networking (VPN) application Website Download
TCPView See which application is using the network Website Download
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Free VoIP software
Google Pack Collection of essential software Website Download
Gizmo Free phone for your computer Website Download
VoipCheap Free calls to regular phones (+ mobile in US) over the internet Website Download
Skype Voip client Website Download
VoIPStunt Free calls to land lines (+ mobile in US) Website Download
VoipBuster Free calls to land lines (+ mobile in US) Website Download
Google Talk (beta) Call or send instant messages Website Download
IVE Turns your pc into a video phone Website Download
FireFly Softphone with IM & voicemail Website Download
Soft Call Recorder Record all your Skype / VoIP calls Website Download
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Free Instant Messaging software
Windows Live Messenger 8.5 A fresh new look, but it's still got all the features you know and love Website Download
Yahoo! Messenger Send instant messenges Website Download
Messenger Plus! Live Windows Live Messenger extension Website Download
Windows Live Suite Software bundle from Microsoft containing Mail, Messenger, Photo Gallery, Writer, Toolbar and OneCare Family Safety Website Download
Trillian All-in-one IM client Website Download
Miranda All-in-one IM client Website Download
AOL Instant Messenger Exchange messages online Website Download
Pidgin (f.k.a. Gaim) Instant messaging client that allows you to use all of your IM accounts at once, including MSN, ICQ and Jabber Website Download
Exodus Jabber client Website Download
ICQ 6 The mother of all IM software reinvented Website Download

Free Compression tools
ZipGenius File compression suite Website Download
7-Zip Multi-format file archiver Website Download
QuickZip Compression/decompression Website Download
ALZip Multi-format file compression/decompression, extract from CD images, create SFX (.exe) files Website Download
FreeExtractor SFX-archives + wizard builder Website Download
PeaZip Archiver utility with powerful encryption Website Download
IZArc Archive utility Website Download
Tugzip Powerful archiving utility Website Download



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